ПО "Пазлы"

Особенность инструктивного сбора студентов ТвГУ педагогического отряда «Пазлы» «Вожатые в роли детей в отряде» Инструктивные сборы относятся к учебным практикам в логике требований актуализированной версии ФГОС ВО к основной образовательной программе бакалавриата по УГНС 44.00.00 «Образование и педагогические науки». В отличие от традиционных учебных дисциплин, курсов по выбору и других учебных практик, инструктивные сборы по подготовке вожатских кадров имеют ярко выраженную профессионально-практическую ориентацию. Их целевое назначение заключается в практической подготовке студентов к организации работы по воспитанию и оздоровлению детей и подростков в условиях оздоровительного лагеря, в создании условий для саморазвития профессионально значимых личностных качеств и творческих способностей студента. Задачи инструктивных сборов в соответствии с примерной Программой модуля «Основы вожатской деятельности» – это практическая отработка «полученных знаний посредством решения кейсов, моделирования проблемных ситуаций, проектирования со студентами программ смен и их защиту перед экспертами». В ТвГУ эти задачи дополнены следующими позициями: 1) актуализация базовых знаний студентов по реализации профессиональной педагогической деятельности; углубление и отработка на практике теоретических знаний о нормативно-правовых, психолого-педагогических и этических основах вожатской деятельности, полученных в процессе изучения модуля «Основы вожатской деятельности»; 2) овладение спецификой содержания, форм и методов оздоровительной и воспитательной (досуговой, культурной, спортивной и пр.) работы с детьми и подростками; 3) развитие аналитико-рефлексивных, коммуникативных, организаторских, проектных, диагностических и прикладных умений и навыков для работы с детскими и подростковыми коллективами в условиях детского оздоровительного лагеря; 4) приобретение студентом квазипрофессионального опыта вожатской деятельности еще до выхода на практику в детский оздоровительный лагерь; овладение умениями работать в команде; 5) развитие ценностно-мотивационного отношения студента к вожатской деятельности, его стремления к профессиональному росту. Программа инструктивного сбора ТвГУ представляет собой 3-х дневное погружение студентов в условия предстоящей летней практики, в рамках которой обеспечивается: • полное (в условиях выездных инструктивных сборов) или частичное (в условиях их стационарного проведения) моделирование реальных условий детского оздоровительного лагеря, в которых студент кратковременно в интенсивном режиме проживает все этапы лагерной смены: организационный, основной, итоговый в роли ребенка; • проведение тематических дней («День РДШ», «День творчества», «День традиций» и др.), которые включают отрядные и общелагерные мероприятия (творческие занятия, мастер-классы, выборы командиров, конкурсы, смотры коллективно-творческих дел (КТД), фестивали, линейки, торжественный концерт и пр.); • проведение педагогических мастерских по вожатскому делу, в рамках которых студенты овладевают формами и методами оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками; разрабатывают и педагогически обосновывают режим лагерной смены; моделируют ситуации соблюдения ритуалов детского оздоровительного лагеря; разучивают детские песни и музыкально-песенные игры и др. Мастерские проводят профессионалы, способные на конкретных примерах продемонстрировать студентам опыт их будущей профессиональной деятельности в роли вожатого. Для выполнения функций мастера в период организации инструктивных сборов приглашаются руководители детских оздоровительных лагерей, опытные вожатые. Общими принципами проведения мастерских вожатского дела в ТвГУ являются: • принцип интерактивности, предполагающий создание возможности для каждого студента проявить себя в деятельности, занять активную позицию в процессе освоения содержания мастерских вожатского дела. Руководствуясь данным принципом, мастера используют такие интерактивные методы, как ролевая или деловая игра, дискуссия, тренинг, мозговой штурм, метод проектов, проблемный метод (создание и решение проблемных ситуаций) и др.; • принцип гуманизации, регламентирующий гуманистический характер взаимодействия на мастерских: доброжелательная атмосфера на занятиях, отсутствие критических замечаний со стороны мастера в адрес студентов, признание его права на ошибку, ценностно-смысловое равенство всех участников (включая мастера) в процессе работы мастерских; • принцип вариативности, ориентирующий мастера на адаптацию содержания и педагогических средств мастерской к индивидуальным особенностям и актуальным запросам обучающихся; предоставление студентам возможности проявить самостоятельность и творческое начало в освоении опыта вожатского дела: право выбора вида активности, способа решения поставленных задач, литературных источников, уровня сложности практического задания, средств и форм для его выполнения и презентации и др.; • принцип командообразования, учет которого требует от мастера умения создать условия для сплочения студентов в единую команду, вовлекать всех в совместный коллективный поиск решений по достижению общих целей и задач, выполнения каждым участником мастерской своей роли в коллективной деятельности. Многолетний опыт организации инструктивных сборов в ТвГУ как практико-ориентированной основы для успешного прохождения студентами производственной практики в летних оздоровительных лагерях свидетельствует об эффективности данной формы работы по ряду обстоятельств: 1) обеспечивается полное погружение студента в практическую деятельность, моделирующую профессиональную. Режим жизнедеятельности студента в рамках инструктивных сборов предполагает одновременное проживание студентами сразу двух ролей – детей в отряде с полноценным режимом лагерной смены и тех, кто обучается вожатскому мастерству. Соответственно у студентов в период инструктивных сборов появляется возможность приобрести практический опыт работы вожатого в условиях, максимально приближенных к условиям детского оздоровительного лагеря, и в то же время посмотреть на все происходящее глазами детей, составить свой собственный взгляд на жизненные ситуации в отряде, с которыми может столкнуться ребенок; 2) у студента появляется возможность трансформировать ранее приобретенные теоретические знания и практические умения из дисциплин психолого-педагогической направленности применительно к предстоящей лагерной практике; 3) формируются положительная мотивация студентов к прохождению летней воспитательной практики и ответственное отношение к предстоящей работе с детьми и подростками в условиях лагеря; 4) инструктивные сборы способствуют развитию у студента творческих, коммуникативных и организаторских умений; 5) в рамках инструктивных сборов осуществляется коррекция личностных качеств и межличностных отношений в коллективе, формируется умение устанавливать взаимодействие с разными субъектами воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере. В заключение следует отметить, что успех проведения инструктивных сборов по подготовке студентов к вожатской деятельности во многом зависит от того, кто привлечен к их организации. Поэтому при планировании инструктивных сборов особое внимание необходимо уделить подбору и подготовке кадров, которые будут принимать участие в их организации.